Пункт коррекционно-педагогической помощи

1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

1.1. Настоящее Положение разработано в соответствии с Кодексом Республики Беларусь об образовании, Постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 25.07.2011 №131 «Об утверждении Положения о пункте коррекционно-педагогической помощи» и определяет порядок деятельности пункта коррекционно-педагогической помощи (далее - пункт) как структурного подразделения государственного учреждения образования «Лельчицкая районная гимназия имени И.А. Колоса» (далее - гимназия).

1.2. Решение о создании пункта принимает Учредитель гимназии Лельчицкий районный исполнительный комитет (далее - Учредитель), при наличии необходимого количества лиц, осваивающих содержание образовательных программ общего среднего образования и имеющих стойкие или временные трудности в их освоении.

1.3. Пункт прекращает свою деятельность в случае отсутствия необходимого количества обучающихся, указанных в части второй пункта 1.6. настоящего Положения.

Основанием для прекращения деятельности пункта является решение Учредителя учреждения образования, создавшего пункт.

1.4. Основной целью деятельности пункта является оказание коррекционно-педагогической помощи лицам, осваивающим содержание образовательных программ общего среднего образования и имеющих стойкие или временные трудности в их освоении.

1.5. Задачами пункта являются:

изучение особенностей психофизического развития учащихся с целью определения оптимальных путей оказания им коррекционно-педагогической помощи;

формирование общих способностей учебной деятельности с целью выполнения учащимися требований образовательных стандартов общего среднего образования;

формирование позитивной мотивации к учебной деятельности, развитие функций самоконтроля и произвольной регуляции поведения у учащихся.

1.6.  В пункте для оказания коррекционно-педагогической помощи обучающиеся объединяются в группы.

Пункт открывается при наличии не менее 2 групп, наполняемость которых составляет 5–6 человек в каждой группе.

1.7. В пункт могут зачисляться обучающиеся с нарушением слуха, компенсированным кохлеарным имплантом, нарушениями зрения, трудностями в обучении, нарушениями функций опорно-двигательного аппарата, расстройствами аутистического спектра, осваивающие образовательные программы общего среднего образования и имеющие нарушения речи.

С учетом педагогической (клинико-педагогической и психолого-педагогической) квалификации речевых расстройств в пункте могут быть скомплектованы следующие группы учащихся с нарушениями речи:

с фонетическими нарушениями речи (дислалией, дизартрией, ринолалией);

с фонетико-фонематическим недоразвитием речи (дислалией, дизартрией, ринолалией);

с III, IV уровнем речевого развития;

с нарушениями чтения и письма (дислексия, дисграфия, дизорфография);

с дискалькулией;

с нарушениями темпо-ритмической стороны речи (заиканием легкой степени, тахилалией).

2. Нормативное правовое обеспечение деятельности пункта коррекционно-педагогической помощи

1. При организации деятельности в пункте коррекционно-педагогической помощи следует руководствоваться следующими нормативными документами:

Кодексом Республики Беларусь об образовании;

Законом Республики Беларусь от 18.04.2022 №163-3 «Об изменении Закона Республики Беларусь «Об архивном деле и делопроизводстве в Республике Беларусь»;

Постановлением Министерства образования Республики Беларусь

от 25.07.2011 №131 «Об утверждении Положения о пункте коррекционно-педагогической помощи»;

Постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 5.09.2011 №255 «Об установлении сокращенной продолжительности рабочего времени отдельным категориям»;

Постановлением Министерства здравоохранения Республики Беларусь от 27.12.2012 №206 «Об утверждении Санитарных норм и правил «Требования для учреждений общего среднего образования» и признании утратившими силу некоторых постановлений Министерства здравоохранения Республики Беларусь и их отдельных структурных элементов»;

Постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 27.12.2017 №164 «Об установлении перечня документов, обязательных для ведения отдельными педагогическими работниками, и исключения практики привлечения педагогических работников к выполнению работ, не относящихся к выполнению их трудовых функций»;

Постановлением Совета Министров Республики Беларусь от 07.08.2019 №525 «Об утверждении специфических санитарно-эпидемиологических требований»;

Постановлением Министерства здравоохранения Республики Беларусь от 29.07.2022 №79 «Об установлении перечней медицинских показаний и противопоказаний для получения образования»;

Методическими рекомендациями от 25.05.2012 «Организация и содержание работы в пунктах коррекционно-педагогической помощи»;

Инструктивно-методическими письмами Министерства образования Республики Беларусь к началу учебного года.

3. ЗАЧИСЛЕНИЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ПУНКТ КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ И ИХ ОТЧИСЛЕНИЕ

3.1. Зачисление учащихся в пункт осуществляется приказом директора гимназии на основании следующих документов:

заявления законного представителя обучающегося;

заключения государственного центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации (далее – ЦКРОиР).

3.2. В пункт могут зачисляться обучающиеся из других учреждений образования, реализующих образовательную программу общего среднего образования, при наличии свободных мест. 

3.3.  Отчисление обучающихся из пункта осуществляется приказом директора гимназии после исправления нарушений физического и (или) психического развития на основании списка обучающихся, исправивших нарушения психофизического развития, составленного по результатам обследования детей учителем-дефектологом пункта и специалистами ЦКРОиР и утвержденного директором ЦКРОиР.

Отчисление из пункта может осуществляться по другим причинам: смена места жительства, перевод в иное учреждение образования, отказ законных представителей обучающегося с особенностями психофизического развития (далее - ОПФР) от коррекционно-педагогической помощи. В данном случае основанием для отчисления из пункта служит заявление законных представителей учащихся с ОПФР.

4. ОРГАНИЗАЦИЯ И СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ В ПУНКТЕ

4.1. Коррекционно-педагогическая помощь в пункте оказывается учителем-дефектологом в форме занятий, направленных на исправление нарушений обучающихся, активизацию их познавательной деятельности, нормализацию учебной деятельности.

4.2. Коррекционно-педагогическая помощь обучающимся в пункте оказывается с учетом возраста обучающегося, структуры имеющегося у него нарушения и в соответствии с расписанием занятий, которое утверждается директором гимназии.

Периодичность посещения занятий обучающимися составляет 2–4 раза в неделю.

4.3. Коррекционные занятия проводятся индивидуально, с группой или подгруппой обучающихся с ОПФР. Наполняемость группы составляет 5-6 человек, подгруппы – 2-4 человека.

4.4. Обследование и распределение по группам, подгруппам обучающихся с ОПФР, зачисленных на занятия в пункт, проводится учителем-дефектологом пункта в период с 1 по 15 сентября текущего учебного года.

4.5. Объем коррекционно-педагогической помощи, форму проведения занятий (групповая, подгрупповая, индивидуальная) для каждого обучающегося с ОПФР, получающего коррекционно-педагогическую помощь в пункте, учитель-дефектолог определяет самостоятельно по результатам изучения индивидуально-типологических особенностей обучающихся, зачисленных на занятия в пункт.

4.6. Содержание занятий определяется планом коррекционно-педагогической помощи, который утверждается директором гимназии.

4.7. Занятия в пункте проводятся с 16 сентября по 25 мая текущего учебного года. Продолжительность занятий в пункте для обучающихся определяется в соответствии с санитарными нормами, правилами и гигиеническими нормативами. Продолжительность групповых занятий для учащихся с ОПФР составляет 30-45 минут, подгрупповых занятий 25-35 минут, индивидуальных занятий от 15 до 40 минут. Длительность перерывов между коррекционными занятиями (групповыми, подгрупповыми, индивидуальными) устанавливается учителем-дефектологом самостоятельно, исходя из особенностей психофизического развития детей, режима функционирования гимназии и производственной необходимости (учета времени начала (окончания) уроков или занятий, времени на прогулку и другие режимные моменты). Перерыв между занятиями для одного ребенка должен быть не менее 10 минут.

4.8. Периодичность посещения занятий обучающимися с ОПФР:

2-4 раза в неделю;

с фонетическими нарушениями речи (дислалия, ринолалия, дизартрия) - 2 раза в неделю;

с фонетико-фонематическим недоразвитием речи (дислалия, ринолалия, дизартрия) – 2-3 раза в неделю;

с III, IV уровнем речевого развития– 3раза в неделю;

с нарушениями чтения и письма, обусловленными фонетико-фонематическим или общим недоразвитием речи – 3 раза в неделю;

с нарушениями темпо-ритмической стороны речи (заикание легкой степени, тахилалия) – 2–3 раза в неделю.

Периодичность и продолжительность каникул в пункте соответствует периодичности и продолжительности каникул в учреждении образования.

4.9. Коррекционно-педагогические занятия в пункте проводятся на русском языке.

4.10. Занятия по оказанию коррекционно-педагогической помощи проводятся в отдельном кабинете, в котором создается адаптивное образовательное пространство с учетом потребностей детей различных категорий.

4.11. В период каникул учитель-дефектолог проводит работу по оформлению текущей документации, разработке дидактических материалов для проведения коррекционно-педагогических занятий, осуществляет консультирование педагогических работников учреждения образования, законных представителей обучающихся и иное, в рамках своих функциональных обязанностей. В случае необходимости по решению директора гимназии может выполнять иные функциональные обязанности, в рамках осуществления педагогической деятельности.

4.12. Для работы с обучающимися учитель-дефектолог пункта составляет перспективные планы: для работы с каждой группой/ подгруппой, индивидуальные – для индивидуальных занятий.

4.13. Обучающиеся, у которых нарушения физического и (или) психического развития не могут быть исправлены при оказании им коррекционно-педагогической помощи в пункте, направляются директором гимназии в ЦКРОиР для проведения в установленном порядке психолого-медико-педагогического обследования.

4.14. В случае отказа законного представителя обучающегося от проведения психолого-медико-педагогического обследования обучающегося в ЦКРОиР учителем-дефектологом пункта разъясняются возможные последствия такого отказа законному представителю обучающегося.

4.15. Отказ оформляется в письменной форме и подписывается законным представителем обучающегося и директором гимназии.

5. ВЕДЕНИЕ ДОКУМЕНТАЦИИ ПУНКТА. ОБОРУДОВАНИЕ

5.1. В пункте государственного учреждения образования Лельчицкая районная гимназия имени И.А. Колоса» должны быть следующие документы:

решение учредителя о создании пункта (хранится у администрации учреждения образования);

заключения ЦКРОиР на каждого обучающегося с рекомендациями об оказании обучающемуся коррекционно-педагогической помощи (хранятся в личном деле обучающегося);

заявления законных представителей обучающихся о зачислении в пункт (хранятся в личном деле обучающегося);

приказ руководителя учреждения образования о зачислении обучающихся в пункт, основаниями для которого являются заключения ЦКРОиР и заявления законных представителей. Приказ оформляется на начало учебного года. В течение учебного года обучающиеся также могут быть зачислены в пункт при наличии свободных мест;

приказ руководителя учреждения образования об отчислении обучающихся из пункта, основаниями для которого являются список обучающихся, исправивших нарушения психофизического развития, утвержденный директором ЦКРОиР; заявление обучающегося или законного представителя несовершеннолетнего обучающегося с просьбой о переводе в связи со сменой места жительства или сменой учреждения образования (хранится в личном деле обучающегося);

приказы об отчислении обучающихся из пункта оформляются в соответствии с датами документов, являющихся основанием для их издания;

журнал учета обследованных и зачисленных в пункт обучающихся, в котором фиксируются данные обо всех обучающихся, которые были обследованы в учреждении образования, а также данные об обучающихся, зачисленных в пункт, в соответствующих графах данного журнала.

журнал учета проведенных занятий и посещения их обучающимися (хранится у учителя-дефектолога). Ведение журнала осуществляется в периоды проведения диагностической деятельности: с 1 по 15 сентября и с 26 по 31 мая;

карты педагогического обследования на каждого обучающегося, зачисленного в пункт (хранятся у учителя-дефектолога);

расписание занятий, утвержденное директором гимназии, в котором указывается время, периодичность и продолжительность проведения занятий (групповых, подгрупповых, индивидуальных). К расписанию прилагаются списки обучающихся по группам (подгруппам) или фамилии и имена обучающихся при проведении с ними индивидуальных занятий с указанием также названий групп (подгрупп) по виду и степени тяжести нарушений развития, класса (группы), в которых обучающиеся осваивают содержание образовательных программ на уровне дошкольного или общего среднего образования (хранится у руководства и учителя-дефектолога);

планы коррекционно-педагогической помощи (на каждую группу, подгруппу, индивидуальные), утвержденные руководителем учреждения образования. Перспективные планы разрабатываются на диагностической основе и отражают тематику и основные направления работы по преодолению имеющихся у обучающихся нарушений. Перспективные планы могут составляться на один или несколько месяцев с учетом результатов динамического изучения. В перспективный план можно вносить изменения и дополнения, ориентируясь на успехи или затруднения обучающихся;

ежедневные планы работы;

рабочие тетради учащихся (хранятся у учителя-дефектолога на протяжении нахождения учащихся в пункте, но не менее чем один учебный год);

годовой план работы;

аналитический отчет учителя-дефектолога за год;

журнал учёта рабочего времени;

список обучающихся с ОПФР, нуждающихся в коррекционно-педагогической помощи, утвержденный директором ЦКРОиР (хранится в учреждении образования);

5.2. Перечень учебного оборудования, средств обучения в пункте:

общий для всех групп детей: классная доска; шкафы для книг; стол канцелярский; стул; комплект "парта-стул" (6-8 шт.); компьютер; конструкторы; развивающие и дидактические игры, игрушки; песочные часы; секундомер; наборы разноцветных карандашей (фломастеров); демонстрационный и раздаточный материал; наглядные пособия для выполнения логических упражнений; материал для развития восприятия, внимания, памяти и мышления и т.д.

Для детей с нарушениями речи: настенное зеркало; зеркала для индивидуальной работы; наглядный материал по обследованию и развитию речи.

В гимназии функционирует пункт коррекционно-педагогической помощи

Система работы по оказанию коррекционно-педагогической в пункте направлена на:

• · изучение индивидуально-типологических особенностей обучающихся с целью определения оптимальных путей оказания им коррекционно-педагогической помощи;

• · исправление или ослабление индивидуальных нарушений развития, препятствующих успешному освоению обучающимися содержания образовательной программы общего среднего образования;

• · предупреждение возникновения вторичных нарушений психофизического развития у обучающихся;

• ·       формирование общих способностей к учебной деятельности с целью выполнения обучающимися требований общеобразовательных стандартов общего среднего образования;

• ·   повышение уровня интеллектуального развития психических процессов;

• ·  формирование позитивной мотивации к учебной деятельности у обучающихся, развитие их способностей, функций самоконтроля и произвольной регуляции поведения.

В соответствии с пунктом 3 статьи 15 кодекса Республики Беларусь об образовании обучающихся с особенностями психофизического развития (ОПФР) может реализовывать своё право на получение коррекционно-педагогической помощи при наличии заключения государственного центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации (ЦКРОиР), содержащее рекомендации об оказании ему коррекционно-педагогической помощи.

Для получения заключения необходимо пройти обследование психолого-медико-педагогической комиссией (ПМПК) ЦКРОиР, которое осуществляется в присутствии законных представителей ребёнка. Запись на ПМПК осуществляется после консультации с учителем-дефектологом гимназии.

1. Выписка из медицинских документов ребёнка

2. Педагогическая характеристика

3. Письменные работы учащегося

За более подробной информацией можно обратиться к учителям-дефектологам гимназии.